Знакомство с учебным комплексом по русскому языку 5 класс

Разработка урока в 5 А классе по теме «Язык и речь»»

знакомство с учебным комплексом по русскому языку 5 класс

Тематическое планирование по русскому языку 5 класс (В.В.Бабайцева) Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Урок для учителя-предметника для 5 класса. Методические Тема: « Знакомство с учебным комплексом по русскому языку». Цели. Место курса «Русский язык» в учебном плане Федеральный базисный I. Система языка 5 КЛАСС ВВЕДЕНИЕ Знакомство с учебным комплексом по.

Лаконичную информацию о признаках, помогающих различать две группы частей речи, дает статья учебника на. В активный словарь учащихся вводятся синонимы, напечатанные на полях сборника. Задача данных уроков — повторить основные признаки имени существительного и орфограммы данной части речи, изучавшиеся в начальных классах.

Систематизации знаний способствует введение термина морфологические признаки части речи, рассмотрение окончания слова как морфемы, которая указывает на эти признаки. В практической работе внимание уделяется опознанию имени существительного и его грамматических морфологических признаков, склонению слов, правописанию их падежных окончаний и употреблению ь на конце имени существительного после шипящих.

Можно представить ученикам способ проверки безударных гласных е, и в падежных окончаниях существительных, используя опорные слова проверку звука слабой позиции звуком сильной позиции в той же морфеменапример в предл.

Алгоритм применения этого способа проверки: При повторении имени существительного вводится термин морфологический разбор, раскрывается содержание этого вида работы и дается образец ее выполнения с учетом признаков существительного, которые были повторены. При повторении имени существительного школьники осваивают алгоритм или план определения части речи упр. Продолжается работа над орфографией и орфоэпией слов, данных на полях сборника.

Что такое диалог и монолог? В материале параграфа четко обозначены шаги к распознаванию диалогической и монологической речи.

Приблизить эту работу к речевой практике учащихся можно, обратив их внимание на формы речи, которые используются в повседневной жизни класса. На прошлом уроке ученик доказывал, почему слово Он говорил, все остальные слушали.

Урок на тему: "ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНЫМ КОМПЛЕКСОМ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ"

Какая форма речи звучала в классе — диалогическая или монологическая? Представьте, сейчас прозвенит звонок, и вы станете обсуждать Какую форму речи вы используете при общении?

Для какой речи — устной или письменной — более характерен диалог? В каких случаях диалог встречается в художественных произведениях? Интерес школьников вызовет инсценирование диалогов например, из басен И. Крыловаконкурс на лучшее чтение образцов диалогической и монологической речи, самостоятельно ими подобранных. Изменение глагола по временам. Упражнения сборника позволят повторить признаки глагола как части речи. Обратим внимание на дополнительные задания к упр.

Это умение особенно необходимо, чтобы безошибочно применять правило правописания безударных личных окончаний глагола. Предварительная постановка вопросов, позволяющих различить глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам в зависимости от их видовой принадлежностипредусмотрена и в обучающей таблице упр. Дети должны убедиться, что наличие или отсутствие у глагола формы настоящего времени, а также способ выражения будущего времени зависят от того, на какой вопрос отвечает глагол.

Текстообразующая роль временных форм глагола прослеживается в упр.

знакомство с учебным комплексом по русскому языку 5 класс

Внимание к глаголу в прошедшем времени связано с работой над орфограммами этой формы. При обозначении орфограмм показаны способы проверки написаний. Начальная форма глагола в систематическом курсе морфологии будет обозначена термином инфинитив, и это точнее, чем терминологический оборот неопределенная форма глагола, поскольку данная форма является весьма определенной имеет глагольное значение, вид, залог, спряжение. I и II спряжение глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Тема данных уроков — грамматико-орфографическая. Последовательность заданий в сборнике определяется следующим: Далее школьники осмысливают условия, в которых возникает задача выбора гласной безударный звукно спряжение глагола указано упр. И только тогда, когда ученики усвоили окончания — различители спряжения глагола и признак орфо1раммы в окончании — безударный гласный, можно приступить к отработке шагов по применению соответствующего орфографического правила упр.

Алгоритм его применения таков: Использование связных текстов дает возможность организовать наблюдения учащихся над ролью различных форм глагола в текстах разного типа см. Правописание не с глаголами. Напомнить детям о правописании не с глаголами позволит упр. Повторение и обобщение материала по глаголу. Подготовка к диктанту, диктант, работа над ошибками. Мы весело идем по узкой дорожке. Над высоким лесом медленно поднимается солнце. Озеро рябит и сверкает яркими переливами света.

За ним широкой темной полосой тянется болото. Ноги тонут в жидкой грязи. Мы подходим к сосновому лесу.

Урок «Путешествие по нашим учебным книгам»

Ровными рядами стоят высокие сосны. Тишь и глушь в лесу. Полной грудью дышишь свежим смолистым воздухом, любуешься красотой леса. Золотые лучи солнца пробиваются через густую зелень леса, но под деревьями прохладно. Спешишь к широкой поляне.

Она вся согрета солнцем. Как хорошо в лесу летом! Укажите части речи в первом предложении.

Урок «Путешествие по нашим учебным книгам»

Поставьте около слова подходим цифру 2 индекс морфемного разбораоколо слова спешишь — цифру 6 индекс орфографического разбора. Произведите указанные виды разбора. Подчеркните главные члены в третьем предложении. Диктант поможет прогнозировать дальнейшую дифференциацию материала и индивидуальные занятия с учащимися.

Культура общения предполагает выполнение определенных правил речевого поведения, которые приняты в данном обществе. Какие из них помогают вести беседу так, чтобы общение было приятным, полезным, интересным? Некоторые правила изложены в упр. Темой беседы может стать любая учебная или бытовая ситуация из жизни учащихся на уроке, перемене, в общении со старшими и.

Задание выбрать из пословиц те, которые отвечают теме урока, полезно для формирования умений поискового чтения. В работе над упр. Как участники диалога относятся к предложениям друг друга? Что помогает это определить? После подготовки текст читается по ролям. Ответы на вопросы заданий 2 и 4 заключат работу и над формой высказывания, и над осмыслением его содержания.

Разновидностью беседы является телефонный разговор, и некоторые правила его ведения прослеживаются при выполнении упр. Выразительное чтение стихотворных диалогов упр. Знакомство с наречием осуществляется по тому же плану, что и повторение других, уже известных школьникам частей речи: Много внимания уделяется морфемному составу и правописанию наречий.

Последнее предполагает активное использование в занятиях словарей. Полезно привлечь внимание учащихся к различению окончания как морфемы изменяемых слов и суффикса, которым оканчивается наречие, неизменяемая часть речи. Чтобы облегчить детям усвоение правописания наречия с приставками до- из- с- и в- за- на- можно в качестве опорных слов предложить сочетания существительного окно с предлогами, соотносительными с указанными приставками: Предлагаемый прием имеет историческую основу, и отыскание ее может составить тему исследовательской работы сильных учеников.

Роль слов данной части речи в тексте легко проследить, используя языковой эксперимент, о котором ранее шла речь в применении к имени прилагательному ведь функции этих частей речи во многом сходны — уточнять значение определяемого слова, распространять его, обозначая признак. Это обобщение поможет перейти к рассмотрению вторичной части речи, основным отличительным признаком которой является местоименное значение: В начальных классах дети знакомятся с личными местоимениями.

Во вводном курсе морфологии представление пятиклассников о данной части речи несколько расширяется: Это позволяет ввести в учебную практику учащихся новую для них орфограмму — дефисное написание слов, или орфограмму - дефис. В учебном комплексе местоимения освещаются несколько иначе, чем это сложилось в школьной традиции: Основанием для этого служит все тот же признак, который объединяет в одну часть речи очень разные по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли слова,— местоименная семантика обозначают, не называя, а указывая.

Усвоение новых знаний Значения букв я, ю, е, ё. Изучение правила написания Ь после шипящих на конце слова. Усвоение новых знаний Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.

знакомство с учебным комплексом по русскому языку 5 класс

Самостоятельная работа, тренировочные упражнения. Усвоение новых знаний Правописание гласных после шипящих и Ц Орфографическая диктовка. Систематизация материалов к написанию домашнего сочинения по картине В. Характерные особенности художественного стиля речи. Сопоставление текстов разных стилей Знать характерные особенности художественного стиля речи, понятия метафора, олицетворение.

Написание выборочного изложения по упр. Строить текст- повествование, составлять свой текст на основе услышанного. Систематизация знаний по теме.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Контроль усвоения знаний по теме. Контроль и оценка знаний Контрольная работа. Анализировать звуки в речевом потоке, проводить фонетический анализ слова 27 Морфемика и словообразование. Развитие речи Работа с опорной записью, наблюдение над текстами, выявление признаков Мини-сочинение.

Уметь описывать предмет; использовать описательные элементы в рассказе. Исторические изменения в составе слова. Осмысление порядка действий при выделении корня, элементов этимологии слова. Исторические изменения в сотаве слова. Знать порядок действий по выделению корня; различать слова-омонимы; владеть элементами этимологического анализа слов.

Комбинированный Приставка и суффикс. Обобщение и систематизация изученного Порядок действий при морфемном разборе Морфемный разбор слова.