Знакомство детей с геометрическими фигурами в доу

Ознакомление детей дошкольного возраста с геометрическими фигурами

знакомство детей с геометрическими фигурами в доу

Знакомство с полукругом» Дети:Это геометрические фигуры! (дети рассматривают свои геометрические фигуры, отмечают, что полукруга и у бюджетное дошкольное образовательное учреждение д/с № Методика ознакомления детей с геометрическими фигурами детей в детском саду Дети 6 лет обычно хорошо разбирают и различают. С новыми геометрическими фигурами детей знакомят путем сравнения с уже Программой воспитания и обучения в детском саду предусматривается.

Итоговое занятие в средней группе «В стране геометрических фигур»

Ребята, все фигуры назвала Маша? Кто хочет их показать? Воспитатель просит пассивных детей показать фигуры, если ответы не правильные — исправляет детей и еще раз показывает фигуры, проговаривая их названия. Синичка, все дети запомнили названия геометрических фигур, а ты запомнила? Ребята, посмотрите, как радуется синичка, она выучила названия фигур, вы ей помогли.

Давайте немного попрыгаем, как синички. Аккуратно встаем и проходим на коврик. Скачет шустрая синица, Прыжки на месте на двух ногах. Ей на месте не сидится, Прыжки на месте на левой ноге.

Прыг-скок, прыг-скок, Прыжки на месте на правой ноге. Вот присела на минутку, Присели. Почесала клювом грудку, Встали, наклоны головы влево-вправо. И с дорожки — на плетень, Прыжки на месте на левой ноге.

Тири-тири, Прыжки на месте на правой ноге. Прыжки на месте на двух ногах. Ребята, а сейчас мы с вами будем считать. Перед вами карточки с изображением геометрических фигур, а рядом цифры. Вы должны сосчитать сколько на карточке фигур и положить на нее нужную цифру.

Давайте сделаем сначала это задание. Посмотрите на мою карточку, считаем вместе круги: У нас четыре круга, какую цифру мы положим на эту карточку?

Итоговое занятие в средней группе «В стране геометрических фигур»

Давайте найдем эту цифру. Теперь кладем цифру четыре на карточку. Затем начинаем считать фигуры на следующей карточке. Ребята, все поняли задание?

знакомство детей с геометрическими фигурами в доу

Воспитатель проверяет задание вместе с детьми, объясняет ошибки тем детям, кто выполнил неверно. Дидактическая игра "Собери геометрические фигуры". Дети, а теперь поиграем. Выходите аккуратно на коврик. На ковре лежат 3 коробки разных цветов и коробка с геометрическими фигурами. Вам нужно разложить геометрические фигуры так, чтобы в коробке с изображением квадрата были квадраты, в коробке с изображением круга - круги, в этой - треугольники.

Что мы положим в эту коробку? Правильно, овалы, а в эту? Коробки я положу на коврик, а фигуры разбросаю. Вы должны их разложить по коробкам правильно. Синичка сядет рядом и будет наблюдать за вами. А теперь, аккуратно, начинаем выполнять задание. Дети выполняют задание, в конце игры воспитатель вместе с детьми проверяют правильность выполненного задания. Молодцы, ребята, а сейчас тихо садитесь на свои места. Так, трех- четырехлетние дети в треугольнике видят крышу, в конусе, опрокинутом вершиной вниз,- воронку, в прямоугольнике - окно.

Пяти- шестилетние дети могут выделить уже именно форму по сходству ее с определенным предметом. Они говорят, что круг похож на колесо, кубик - как кусок мыла, а цилиндр - как будто стакан. Узнав названия геометрических фигур, дети свободно оперируют соответствующими формами, находя их в знакомых им вещах. Они говорят, что дверь - это прямоугольник, колпак лампы - шар, а воронка - это конус и узкий высокий цилиндр на.

Спорным в детской психологии является и вопрос о том, на что опирается ребенок в своем восприятии предмета: Гроссман показывают, что и здесь нет однозначного и единственно правильного ответа.

С одной стороны, в восприятии целого незнакомого предмета ребенок, по утверждению Г.

знакомство детей с геометрическими фигурами в доу

Они объясняют такие факты якобы неспособностью ребенка-дошкольника к познавательной аналитической деятельности из-за его слишком ярко выраженной эмоциональности. Однако факты, полученные другими исследователями В. Розенгарт-Пупкоубеждают в том, что даже дети преддошкольного возраста не только умеют вычленять какой-либо характерный признак, но и опираются на него при опознании целого предмета.

знакомство детей с геометрическими фигурами в доу

Венгера показали, что возможностью различать геометрические фигуры обладают дети месяцев. Сосредоточение взгляда на новой фигуре - свидетельство. Уже на втором году жизни дети свободно выбирают фигуру по образцу из таких пар: Но различать прямоугольник и квадрат, квадрат и треугольник дети могут лишь после 2,5 лет. Отбор же по образцу фигур более сложной формы доступен примерно на рубеже лет, а воспроизведение сложной фигуры осуществляют отдельные дети пятого и шестого года жизни.

Вначале дети воспринимают неизвестные им геометрические фигуры как обычные предметы, называя их именами этих предметов: Под обучающим воздействием взрослых восприятие геометрических фигур постепенно перестраивается. Дети уже не отождествляют их с предметами, а лишь сравнивают: И, наконец, геометрические фигуры начинают восприниматься детьми как эталоны, с помощью которых познание структуры предмета, его формы и размера осуществляется не только в процессе восприятия той или иной формы зрением, но и путем активного осязания, ощупывания ее под контролем зрения и обозначения словом.

Совместная работа всех анализаторов способствует более точному восприятию формы предметов. Чтобы лучше познать предмет, дети стремятся коснуться его рукой, взять в руки, повернуть; причем рассматривание и ощупывание различны в зависимости от формы и конструкции познаваемого объекта.

Поэтому основную роль в восприятии предмета и определении его формы имеет обследование, осуществляемое одновременно зрительным и двигательно-осязательным анализаторами с последующим обозначением словом. Однако у дошкольников наблюдается весьма низкий уровень обследования формы предметов; чаще всего они ограничиваются беглым зрительным восприятием и поэтому не различают близкие по сходству фигуры овал и круг, прямоугольник и квадрат, разные треугольники.

В перцептивной деятельности детей осязательно-двигательные и зрительные приемы постепенно становятся основным способом распознавания формы. Обследование фигур не только обеспечивает целостное их восприятие, но и позволяет ощутить их особенности характер, направления линий и их сочетания, образующиеся углы и вершиныребенок учится чувственно выделять в любой фигуре образ в целом и его части. Это дает возможность в дальнейшем сосредоточить внимание ребенка на осмысленном анализе фигуры, сознательно выделяя в ней структурные элементы стороны, углы, вершины.

Дети уже осознанно начинают понимать и такие свойства, как устойчивость, неустойчивость и др. Сравнение фигуры с формой того или иного предмета помогает детям понять, что с геометрическими фигурами можно сравнивать разные предметы или их части.

Так, постепенно геометрическая фигура становится эталоном определения формы предметов. Из истории развития представлений о форме предметов Безусловно, первоначальные геометрические представления складывались постепенно, в результате практической деятельности человека.

В глубокой древности люди не отделяли понятие формы предметов от самих предметов. Затем было замечено, что многие предметы имеют одинаковую форму. Взяв за основу один предмет, люди стали использовать его название для обозначения других, сходных по форме, то есть произошло абстрагирование формы предметов. Так, все предметы, имеющие форму, похожую на малярный валик, стали называть цилиндром "цилиндр" в переводе с греческого обозначает "валик", "вращаю", "катаю".

В дошедших до нас самых древних математических документах, написанных около 4 тыс.